信息技术《在幻灯片中插入图片》说课稿
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我计划从以下几个方面完成我的说课设计：
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教法及学法
五、教学过程
一、我先来说教材分析：
《在幻灯片中插入图片》这节课我选用的是清华大学出版社《信息技术》教材小学版第二册第三单元14课的内容。本课是在学生已学过有关word的排版编辑，并对幻灯片的新建，文本的输入、艺术字的插入都有一定了解，并能熟练计算机中文件的各种操作的基础上设置的。本课为我们讲述了如何在幻灯片中插入剪贴画以及图片文件。
二、学情分析：
为了更准确地确定本节课的教学起点，更合理的设计学习活动，我又进一步作了学情分析。本节课的授课对象为五年级下册的学生，学生在学习本课之前已经会对计算机进行基本操作，能利用WORD软件进行文字的编辑和排版，已初步学会创建演示文稿，能够为幻灯片添加背景以及在幻灯片中插入艺术字和文本框。
三、教学目标：
鉴于以上对教材和学情的分析，我尝试着从“知识与技能、教学思考、解决问题、情感与态度”四个方面制定出本节课的教学目标,将认知目标定为：
（1） 掌握幻灯片中插入文件中的图片及剪贴画的方法。
（2） 能制作图文并茂的幻灯片。
将能力目标定为：
1、 通过探索在演示文稿中插入图片，培养学生的观察能力和实践能力，加强学生信息素质的培养。
2、 通过小组合作完成演示文稿的设计与制作，培养学生应用信息技术进行学习的能力和团结协作学习的精神。
将情感目标定为：通过教学探索，知识的迁移和转化，激发学生探求未知、认识新知的愿望，提高学习的积极性和主动性。
将教学重点和难点定为：插入图片，达到图文并茂的效果。
四、教法及学法：
本课教学我以“任务驱动”的教学原则合理组织学生自主学习。授课时我出示明确的、可操作性强的教学任务，不强调达到目的的方式、方法。这种“学生带着任务自主学习”的学习方式使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位，可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识。
学生学习时采用“自主探究”和“协作学习”相结合的方式。自主探究是让学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。协作学习是让学生按座位或通过计算机网络分成小组，共同完成任务。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。同时让学生通过“操作—发现—交流—再操作”四步骤来完成本课的学习任务。
五、教学过程
为了确保学生在民主平等、轻松愉悦的环境中顺利达成上述教学目标，我对本节课的教学过程作了如下几个环节的设计：
一、复习导入、激发兴趣
二、自主探究、学习新知
三、实践操作，综合训练
四、展示作品，组织评价
五、归纳小结
在复习导入、激发兴趣这一环节，我带领学生一起回顾上节课的内容，通过计算机网络广播欣赏上节课制作的“美丽的新疆”幻灯片。并提问你们觉得这张幻灯片能体现出新疆的美吗？怎样能使没有来过新疆的朋友看了咱们制作的幻灯片，就能感受到我们新疆的美呢？学生展开想象：可以加一些文字说明；可以加上有关新疆的风光图片、配上音乐等等……这时我肯定学生的想法，并提议这节课我们来学习在幻灯片中插入图片。并板书课题。
在自主探究、学习新知的环节中，我和同学们一起了解了在幻灯片中插入的图片包括有剪贴画、图片文件、自选图形、艺术字等等。上节课我们已经学习了如何在幻灯片中插入艺术字，这节课我们就请同学们试着在你上节课制作的幻灯片中插入剪贴画或图片文件。并告诉学生在计算机的D盘下为他们准备了图片素材供他们参考。
在学生操作的过程中提示他们：插入剪贴画和图片文件可以使用以前在word里学过的方法。并告诉学生我也愿意成为他们的学习伙伴。