sp;     师：戴望舒的这首诗有些人确实把它当作爱情诗来解读，理由也正如刚才这位同学所说，但更多的人是把它当作政治诗来解读，我想不管是政治诗还是爱情诗，我们要懂得诗人笔下的意象有它的特殊含意，不是凭空而来。
        生：老师，那你的看法呢?
        师：我比较同意第二种说法。大家别忘记了我们前面讲到的背景知识，在白色恐怖之下的诗人有追求，但又看不到前途，失意彷徨、孤寂、苦闷，他没有放弃自己的理想，因而笔下丁香般的姑娘是走近又飘过。好，我们再听听其他同学有什么问题。
        生：老师，我有一个问题，为什么诗人把《雨巷》写得那么悲凉?
        师：注意她用了一个“悲凉”，有没有同学帮她解决这个问题。
        男生：我想这和诗人写此诗的心境有关，诗人内心的寂寞惆怅与雨巷的寂寞刚好吻合，因而给人感觉悲凉。
        师：我觉得他回答得非常准确。其他同学有没有不同看法?
        生：没有。
        师：那好，我们听一听下面同学的其他问题。
        生：诗人为什么撑一把油纸伞而不是布伞，都下雨了，油纸伞根本挡不了雨，为何还要用它?
        师：为什么不穿雨衣，或蓑衣?
        生：(大笑)
        师：我觉得这个问题很有意思，大家帮他想想，看有没有合适的答案。
        生：油纸伞很容易破，这与诗人理想的破灭刚好吻合。
        师：哦，找到对应点了，那撑一把纸伞不就得了。
        生：(笑，议论)
        生：我觉得是太贫穷了，没有办法。
        师：我现在要是撑一把油纸伞走在广州的街头，你认为是贫穷还是浪漫?
        生：非常浪漫。
        师：看来，大家也不认可这位同学的观点。老师认为写油纸伞一是写实的，20世纪二三十年代，大家就是用油纸伞，很普遍；二是写虚的，雨打在油纸伞上，飘忽朦胧，与悠长悠长的雨巷刚好营造了一种幽静朦胧的意境，换成了雨衣不行，蓑衣不行，太阳伞更不行。
        生：(大笑)
        师：大家提的问题老师真的很欣赏，说明同学们在自学过程中确实花了功夫，因为时间的关系，其他的问题要留到早晚自习的时间来解决，请同学们做好准备，到时老师再和你们一起研究研究。
        师：好，我们现在一起有感情地朗诵一遍。
        生：(齐读)
        师：(投影图片，现代诗歌赏读方法四：比读。投影戴望舒《我用残损的手掌》)
        生：(齐读完，看字幕)
        师：大家刚才读得比前几次好，尤其是重音把握较好，明天早读再好好体会，最好能完整地背下来。
        师：这是戴望舒后期诗歌的代表作，诗歌的风格有很大的改变，请同学们把它抄到摘抄本上，课外查阅一下这首诗的内容、写作背景，体会它的情感。
        (下课铃声响了)
        老师：这节课我们就学到这里，下课。
        学生：谢谢老师。
        十、教学反思
        现代诗歌的学习对学生来说，既熟悉又陌生。熟悉的是语言环境，陌生的是诗人的情绪以及传达情绪的手段，因而读起来似懂非懂，有似曾相识又遥不可及的感觉。《雨巷》作为现代诗歌的结束篇，我想在教学中既要充分地引导学生鉴赏，又要对前段学习作一个归纳总结，因而在备课时，我把两种思路融合在一起。在鉴赏《雨巷》时，牢牢抓住意象不放，讲深讲透“丁香般姑娘”、“雨巷”等的象征意义，让学生从中理解诗人要表达的思想感情，另一方面，把读诗的方法和步骤有意识地渗透到《雨巷》的教学中。课前学生们作了预习，提出了很多有价值的问题，我鼓励他们在学习小组讨论，最后小组解决不了的问题提交课堂上解决，学生们课下学习很积极，这一方面有我们平时养成的自学习惯，另一方面有我们一贯坚持的考评机制。这堂课基本上完成了课前的设计。`4
        学生参与面广，学习兴趣很浓，提问答问都很积极，思维有深度也有广度，听课的老师普遍反映很好。教完这一课后，我觉得还有很多教学环节值得改进。首先，课堂的节奏还不是很严谨，特别是老师作为一个引导者，在点拨，把学生的思维引向纵深方面做得很不够，有的地方甚至很肤浅。其次，作为诗歌教学，营造的氛围不理想，学生进入到情感层面的东西少了，情感体验不够，整堂课表面上很活跃，但对学生的震撼力不够。再次，画画的环节处理不太好：一是学生花时过多挤占了后面的课时；二是偏离了语言教学这个中心。如果改成语言表达，对培养学生想象和联想能力会更好。
        总而言之，这堂课比较好地体现了新课程标准中以学生为主体的教学思想，重视学生的学习过程和方法，注重了情感的培养和方法的指导，凸现了语文学科的人文性。今后教学要加强和学生的双向沟通，重视学生学习过程中的动态资源。
(石和平，广州番禺区禺山高级中学)
        点评：
        这堂课，比较好地体现了新课程标准的教学理念：一是师生自始至终在一个民主、和谐、活泼的氛围中，课堂气氛很轻松，学生笑声不断，教与学相互转化，相互促进，彼此有机融为一体。二是体现了“一切为了每位学生的发展”，在教学中关注到了每位学生，关注到了学生的情感体验和人格养成。三是整堂课体现了以学生为主体的理念，同学的参与面非常大，思维很活跃。教学设计比较好，文学趣味很浓，老师讲课的语言也很有诗味。整堂课体现了很强的人文性。四是较好体现教师“导”的作用。石老师用诗一般的语言，创设了一个特定的动人的情境；老师在诗歌教学中营造了三个“我”，即诗中的“我”——老师自己的“我”——学生中的“我”；通过对诗中审美对象特征情感的解读，引导学生去揣摩体味，从而在情感上产生共鸣，这堂课不仅深深感染了学生，也深深感动了听课者。
        但课堂有些环节可以做得更好些，第一是可读得多一些，在读字上下功夫，读中悟意，读中悟情。第二是学生画画，是否应该有一个更好的方式，能否变成语言的转述，回归到语文的本位上来，让学生多层面领悟诗中的意境。因为学生美术基础不等，即便有些同学理解了，也不一定画得好，不要把语文课上成美术课或历史课、地理课。第三是油纸伞这个意象，没有讲透，油纸伞给人的是一种古雅的感觉，因其古雅就形成了距离感，这种审美心理是中国古典诗歌创作中常见的，有着丰厚的文化底蕴。
(王土荣，广东省教育厅教研室语文教研员，特级教师

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