Ｔ：再读两小儿的话。既然喜欢两小儿，再一起读读两小儿辩的话，语气不够可以加上手势。

两小儿在干吗？

Ｔ；他们都在坚持自己的观点，因为这是观察思考的结果啊。

再读。（１２３、４５６相对而坐，气不过的话可以加上手势）

教师读提示语“一儿曰”（语速越来越快）

（学生读，很精彩，掌声）

Ｔ：都没有动手。（观众笑）

假如你在场，两个孩子的观点你赞成谁？

Ｓ；他们都有道理，所以都赞成。他们看问题的角度不同。

Ｓ：我也是。虽然他们的观点不样。都他们自己得出的。

Ｓ：从‘温度“的观点上，我赞成。从“形状”上，我赞成……

Ｓ：我无法辨别他们的对错，他们两个读有道理。

……

（学生没有说出老师心中的预设）。

Ｔ：想听一下老师的观点么？老师都不赞成。知道为什么？

Ｓ：想！

Ｔ：老师都不赞成。知道为什么？

一Ｓ举手，老师走过去。

Ｓ：因为地球……太阳……

Ｔ：你怎么知道的。

Ｓ：科学书籍告诉我！

Ｔ：你为什么不举手呢？辩斗是需要勇气的。

Ｔ：但在两千多年前，一个小小的孩子能有这样的观点，是非常了不起的，以为当时的科学不发达，这么简单的一个常识。孔子又赞成谁呢？

Ｓ：孔子也拿不定主意。

Ｔ：为什么？

Ｓ：孔子不能决也。

Ｔ：什么叫“不能决”？（Ｓ回答略）

Ｔ：孔子是谁？（Ｓ回答略）是啊，一个大教育家，一个大学问家，一个大思想家，都不能决，难怪两小儿要说：

Ｓ读。“熟为汝多知乎？”

Ｔ：什么是“知”？

Ｓ：知识，学问。

Ｔ：来，我们一起来笑一笑。

Ｓ读：“两小儿笑曰：熟为汝多知乎？”

学生续写

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