Ｔ：还有别得发现么？

Ｓ：一个小孩把“日出的太阳比做……“

Ｔ：了不起的发现！你读读。“一儿曰：日初出……近者大乎？”

齐读。

Ｔ：是啊！他们都是形容太阳的大小的，是一小儿的发现。再读读。 

继续探讨发现。

Ｓ：早上温度凉快，下午热，太阳的温度，他们意思相反，他们都是一小儿说的。

Ｔ：他们都在说……他们都是……他们都是……

Ｔ：很好，一人就说了三个重大的发现。

指读另一小儿的发现。“一儿曰：日初出沧沧……”

齐读。

指读。（教师相机进行指导纠正）

Ｔ：不要翘舌。

Ｓ：读。

Ｔ：好，再多读几遍就会好了。

分角色读。

Ｔ一儿曰　Ｓ男

Ｔ一儿曰　Ｓ女

Ｔ；很好。“……”你们看到过么？“”你们感受到过么？看来他说的也有道理。

Ｔ：注意看，现在老师在这两词语中画了个括号，把他们看做一组，想想有什么名堂？（Ｓ举手）不着急，自己去读读，名堂在哪里？（“车盖”与“沧”、“盘”与“探”）

生自由读，教师巡视。

交流。

Ｓ：两小儿都是说日出的时候的样子。

Ｔ：书上怎么说，你把他读出来。

Ｓ读

Ｔ：日始出，日初出意思是一样的。（板书）用我们现在说的话就是——

Ｓ：早晨！

Ｔ：这两个词“日中时”（板书）用我们先在的话说是——

Ｓ：中午

Ｔ指板书，怎么就不一样啊？

Ｓ：一个从形状上说，一个从温度上说。

Ｔ：角度——

Ｓ：不一样。

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